课程地点：中山大学（珠海校区）

课程时间：09：30-15：00（排期请联系客服）

课程对象：6岁以上（独立营）

智能科考船模拟体验：在南方海洋实验室的“珠海云”模型前，学生通过VR设备模拟驾驶全球首艘无人智能科考母船，完成“深海样本采集”“洋流数据分析”等任务，理解海洋强国战略的科技支撑。

矿物化石寻宝游戏：在地质矿物博物馆设置“矿物密码”任务，学生需根据研学手册线索，识别特定矿石（如萤石、黄铁矿），并解读其地质形成过程，培养观察与推理能力。

以“郑和下西洋与现代海洋科考”为案例，串联历史、地理、科技知识，阐释“向海图强”的国家战略意义。

由中大珠海校区学长学姐分享“从中学生到科研新星的蜕变”，重点解析“如何将课堂知识应用于实验室课题”，并提供高中生可操作的科研启蒙建议（如参与青少年科创竞赛）。 

在学长学姐的带领下学唱中山大学校歌，伴随着图书馆晨读声、琴湖鸭群嬉戏声、海琴楼风铃响动声，课后拼贴成“中大声音记忆”，强化校园文化感知。 

与学霸共进午餐，感受“食在中大”的校园烟火气。通过中大食堂美食，感知岭南饮食文化与校园生活美学，以味觉记忆为纽带，深化对中大校园文化的认同感。

破冰互动：学生分组自我介绍，设计团队口号。

校史微课：讲解中大百年历史、珠海校区建设意义。

任务发布：发放研学手册，明确当日目标（如“寻找校园地标”“解锁学术密码”）。 

实践体验：沿图书馆前263级台阶登顶，寓意“书山有路勤为径”。

知识问答：沿途设置校史、学科知识问答（如“中大校训是什么？”“珠海校区有哪些王牌专业？”），答对者获文创贴纸。

任务1：地标打卡—拍摄“亚洲最长教学楼”全景（571.2米教学实验大楼）、寻找“山海经”主题雕塑（图书馆旁）。

任务2：学科探秘——参观教学实验室（如地质矿物博物馆、海洋科学展厅）。

解锁“校园彩蛋”：发现隐藏的校史故事牌

前沿科技：参观智能无人系统母船“珠海云”模型、深海科考装备。

美食文化：品尝珠海校区特色餐

图书馆探秘：登顶图书馆“知识灯塔”观景台，俯瞰校园全景。

学霸座谈：邀请中大学生分享学习方法。

未来寄语：写给未来的自己的一封信，与未来对话。

证书颁发：颁发研学证书及文创礼包。

大合影：学士服主题拍摄。

模拟拨穗：用学位帽提前体验“拨穗礼”，寓意学业有成。

让学子们在百年中大的书香与海韵中，种下探索未来的种子！

与此同时

社会上对“游而不学”“货不对板”的批评

也有不少

研学旅游企业

应该如何设计既有教育意义

又让学生和家长满意的研学产品？

中国旅游报记者采访了

多位业内人士

研学旅游团在北京国子监参加传统文化研学体验活动｜中国旅游报记者 陈晨 摄

01

如何开发一款合格的研学旅游产品？

设计一款合格的研学旅游产品

需要经历哪些流程和步骤？

采访中，有业者告诉记者

从前期的市场调研、需求分析

到课程设计、课程交付

再到效果评价、复盘完善

几个环节缺一不可

“一款成熟的研学产品需要经过几个关键步骤：市场调研与定位，了解大家需要什么；资源整合与主题设计，包括如何让资源与需求结合；课程化产品开发，将目的地资源转化为课程；安全评估与试点测试，要提前踩点、梳理流程；营销推广以及产品小范围试水；运营迭代优化，即游客边反馈，我们边复盘。”中青旅文旅公司研学教育部总经理刘昕说。

在武汉学知修远教育科技有限公司总经理陈雪岚看来，一款成熟的研学产品需经历从精准定位到持续优化的过程，每个环节紧密相扣。“以我们面向北京、天津研学市场打造的‘大江北去——南水北调溯源探究’研学课程为例，第一步要进行精准定位与资源分析，这是产品的起点，需要明确课程核心方向与目标。第二步要基于定位，搭建清晰的教育框架。课程要梳理知识点，形成可衡量的教育目标，即让学生理解南水北调工程的原理、感受水源地文化，建立生态保护意识。第三步是做好供应链控制与体验设计，研学产品需平衡教育性与安全性，供应链是关键支撑，‘大江北去’课程严格筛选吃住行资源，餐饮融入了十堰特色美食，交通、场地均经过安全评估。同时，植入了本地特色体验，让学生在生活场景中深化对目的地的认知。第四步是持续迭代与优化。好的产品需要动态升级，根据政策变化、教育趋势等持续调整，确保产品符合市场需求。”

高途文旅总经理何兆意说：“在对客户需求进行梳理时，要拆解到更细的维度，例如按年龄分，客群可分为小学、初中、高中；按区域分，可分为东部沿海、西部内陆地区。因为年龄不同、区域不同，对同一个课程的需求会不一样，需要对哪些资源可以满足哪些需求、哪些资源可以立即调用了如指掌。我们结合需求和资源状况，总结出了学生需要掌握的核心技能，并围绕这些核心技能开发出相应的产品模块，最后根据市场需求进行定制组合。”

北京世纪中润国际旅行社董事长谭从熬分享了他们在课程开发上的经验。“我们的课程研发遵循‘点—线—面—体’逻辑。‘点’即研学点，需要用一条主题线将一个个被挖掘出来的‘点’串联起来；从‘面’到‘体’是成体系的过程，多条主题‘线’交织，最终构建起一个覆盖广泛、层次分明的研学课程体系。”谭从熬介绍，“以故宫博物院为例，我们开发了多个模块课程，如榫卯结构、瓷器鉴赏、屋脊兽文化、彩画保护、皇帝的一天、日晷原理等。这些模块可以根据不同学龄段和不同的研学主题，灵活组合成定制化的课程方案。”

北京大潮研学国际旅行社有限公司董事周小峰分享了他们在研学目标设定方面遵循的原则。“针对B端的研学产品，设计时首先要考虑是否能满足学校的教学教育需求，根据教育部门的要求，不同年龄段的学生有不同的学习任务，这可以看作是研学课程设计的纲领性文件。在研发针对C端的研学产品时，也要考虑与学校教育目标的连接。”

来自香港的研学旅游团在北京动物园游览｜中国旅游报记者 陈晨 摄

02

如何体现研学旅游产品的深度和专业性？

能否让学生有所收获

是衡量研学旅游产品的标准

目前行业内普遍认可的一点是

研学旅游产品设计专业度的支撑是人才

“我们可以把每一个研学目的地看作是一本教材，不同专业的人，对它的解读是不一样的。比如名校研学产品，我们会针对不同年龄段的学生，配备不同课程和讲解老师。针对小学生和初中生，我们会安排他们与名校的大学生互动，在他们心中种下对名校的向往；针对高中生，则会专门请老师给他们讲解大学的专业设置，帮助他们确定目标。”何兆意说。

“做水培实验时会涉及调配营养液，例如，500毫升的水加10毫升的营养液，怎样让学生听得懂、上手快？”谭从熬举例，“我们的研学导师会告诉孩子，一瓶矿泉水通常是500毫升，而一个瓶盖是10毫升，营养液的调配就是一瓶矿泉水加入一瓶盖的营养液。其实这就是在考验研学导师的专业度，如何把专业术语转化成为孩子听得懂的话。”

在周小峰看来，导游是比较适合转行做研学导师的群体。“研学活动需要协调各类资源，安排学生的吃住行游购娱。从这个角度来说，导游积累了大量的带团经验，有一定的应变能力和协调能力，在此基础上叠加专业课程的讲解能力，就可以承担研学导师的职责，配合专业的课程老师实现研学目标。”

对于如何突出课程专业性，陈雪岚认为：“一是精准定位教育目标，这是学生能否有收获的关键，也是产品设计的核心点；二是找到将优质资源融入课程的途径，同时配备权威、资深的老师，让专业力量参与课程实施；三是强调整个过程与真实社会的连接，提升学生的体验感，需要注意的是，要注重过程的真实性，避免过于游戏化、低龄化的‘过家家’式场景；四是强化研学导师与营员的深度互动和引导，这一环节要求研学导师掌握与孩子沟通的技巧，通过恰当的互动激发他们主动思考，推动学习向深度发展；五是构建‘前—中—后’闭环式学习体验，研学不应局限于活动开展的那几天，而应形成完整的学习体系。”

谭从熬告诉记者，他们在设计研学课程时遵循“四有”原则：有趣、有料、有用、有思，以此来保证课程的严谨性和专业度。“‘有趣’是要激发好奇心，让学习不再枯燥；‘有料’是要确保知识储备充足，拓宽视野；‘有用’是要关联生活实际，学以致用；‘有思’是要激发思考，引导学生树立正确价值观。同时，我们还推出了清单管理、双师协同、轻量化复盘3个促进模式。”

“研学产品的深度和专业度体现在分层设计、跨学科整合与沉浸式体验的闭环构建。”刘昕提到，他们会根据学段认知规律设定梯度目标，“如小学低年级侧重感官探索与劳动启蒙，高中阶段则融合了产学研实践；要破除学科之间的壁垒，如我们推出的西递、宏村等古村落研学课程，就融合物理学、历史学知识，并通过给学生设置任务，让他们利用科技手段完成任务的过程，加深学生体验，最终形成‘知识分层输入—跨学科实践—场景化反思’的能力培养体系。”

学生在前门大街参加“探秘北京中轴线”研学活动｜中国旅游报记者 陈晨 摄

03

是否要设定“游”和“学”的比重？

在研学领域业者普遍有一个困惑

研学产品中，“游”与“学”

是否应该设定一个明确的比重

对此，有受访者表示

“游”与“学”应该是一个统一整体

不能做简单的分割

陈雪岚认为，试图用固定的比重来界定“游”与“学”的思路，是形式化、简单化的思维模式。她说：“这种做法有可能误导产品设计，比如为了凑够‘学’的比重，进行填鸭式的知识灌输，或设计浅层化的手工活动来应付。这样做最终反而偏离了研学的教育本质，无法真正实现有价值的学习。”

在陈雪岚看来，“游”与“学”应该是深度融合、相互成就的关系。“学”是灵魂，“游”是载体。研学的核心是体验式学习，所有活动需围绕明确的教育目标，如技能培养、素养提升等展开，而“游”所涵盖的实践活动、情景体验等，正是实现“学”的目标的途径，两者互为依托、不可分割。

金牌导游、京骑文化联合创始人窦俊杰认为，没有必要刻意地规定“游”和“学”的比重。“针对一些想让孩子开阔眼界的需求，可以在安排孩子放松的同时关联一些知识性的内容。比如我们推出的中轴线戏曲主题研学线路，就是让孩子在行走中了解中国的戏曲文化，在他的心中种下一颗文化自信的种子。”

“‘学’是贯穿整个研学过程的，只是通过‘游’的方式来实现。比如我们研发的雨林穿越研学产品，学习目标就是通过雨林徒步来完成的。在带领学生穿越热带雨林的过程中，我们会围绕几个学习点位展开讲解。”周小峰说。

在刘昕看来，“游”与“学”的配比不存在固定比重，需要根据学段认知规律、教育目标及场景特性灵活调整。比如小学生以感官激发为主，宜采用“游中学”的方式；中学生则侧重于能力迁移，需要强化“学中研”的设计。

“也可以这样理解，以‘游’为体验载体、以‘学’为价值内核，通过场景化设计驱动知识内化，而非机械地切割时间比例。”刘昕告诉记者，可以将学习目标拆解为“问题包”，如新安江水质检测实验需要综合生物观察（游）+数据建模（学），使知识应用隐匿于实践过程；利用AR/VR技术将30%的讲解转化为互动操作，释放“游”的时长。如航空航天主题VR探索活动，可提升学生对抽象概念的理解，降低“学”的枯燥感。

“要想使两者相互促进，需遵循以下原则：以清晰的教育目标为引领，让‘游’的设计和‘学’的内容均服务于目标达成；同时适配学生的认知阶段，根据其年龄、知识储备来调整‘游’的场景复杂度与‘学’的深度。引导学生在真实场景中观察、思考、探索，最终以有形的成果，如研学报告、作品等，和深度反思形成完整的学习闭环。”陈雪岚说。

“‘游’和‘学’如何搭配，还要考虑消费者的需求。”何兆意从另一个角度提出建议，研学是用旅游的方式承载教育功能，在这个基础上也应该考虑家长的需求。尤其是针对C端，弄清家长的目标是什么很重要，然后通过产品的进一步细分来满足不同消费者的需求。

课程背景与意义

在生态文明建设不断推进的当下，环境资源保护意识的提升显得尤为重要。南岸法院数字生态司法实践教育基地，作为集数字化庭审、生态场景营造、法治宣传教育于一体的平台，为社会公众尤其是青少年提供了深入了解环境资源法治的重要窗口。通过参与“数字生态司法实践研学”课程，学生不仅能近距离感受环境资源司法审判的全过程，自觉接受情景化法治教育，还能在情景化、沉浸式、交互性体验中感受到生态环境保护的紧迫性和重要性，从而树立正确的生态价值观和法治观念，为成为未来生态文明建设的参与者和守护者奠定基础。

课程内容与安排

本次课程设计分为两个部分:第一部分为沉浸式体验数字生态司法实践。由专业讲解员带领学生参观教育基地，让学生对数字生态司法实践教育基地有一个整体的认识，了解其在环境法治教育中的独特作用。通过“长江生态修复眼”触摸屏、互动式投影动画，深化学生对生态环境资源现状的认识，体会到环境资源的珍贵。组织学生观看沉浸式科感警示教育片《生态之殇》，让学生意识到保护生态环境的紧迫性，唤醒生态保护意识。

第二部分以情景化庭审实现寓教于审。构建数字化庭审平台，通过高清视频、虚拟现实等技术手段，模拟生态环境破坏现场，以情景化庭审形式让诉讼参与人及学生在审判过程中身临其境。庭审结束后，研学导师组织学生进行讨论，分享旁听庭审的感受和收获。通过讨论和反思，帮助学生梳理旁听庭审的收获，加深对环境法治的理解。

通过“情景化审判 沉浸式宣教 走进数字生态司法实践研学”课程，学生将全方位、多角度地了解环境资源法治，提升自身的环保意识和法治素养，为生态文明建设注入新的活力和动力。

“雾凇”宝贝中的小花朵（小朋友昵称）与云南有着特殊的缘分。她的妈妈曾在云南上学，如今作为带队老师重返故地。出发前，小花朵特意从松花江畔带来了一瓶水，松花江是吉林省重要河流，当天上午，她郑重地将这瓶饱含家乡气息的水，缓缓注入滇池。这一举动不仅让松花江与滇池实现了水脉相连，也象征着南北情谊如同奔涌的水流，永不停歇。

接下来，小朋友们将开启一段丰富多彩的旅程。他们将前往石林风景区，探访喀斯特地貌的奇观，感受独特的民族文化魅力。随后，在文山“圆圆宝”姐姐的带领下，大家将前往文山。在文山，小朋友们还将前往普者黑，攀登青龙山，进一步探索喀斯特地貌的奥秘。

此次吉林“雾凇”宝贝与文山“圆圆宝”的相聚，不仅是一次研学之旅，更是一场跨越千里的友谊延续。2024年，文山“圆圆宝”曾前往吉林游玩，一路上感受到了当地人的关心和帮助，游玩结束后，“圆圆宝”特意写了感谢信，其中提道：“东北土地辽阔，辽阔的土地孕育不出狭窄的爱。”如今，吉林市“雾凇”宝贝的奔赴，正是对这份深厚情谊的回应。

跟着书本行走

小学语文五年级课本《圆明园的毁灭》一课

“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。”

“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”

“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”

而火烧圆明园的真正概念，不仅是火烧圆明园，而是火烧京西皇家三山五园。

这三山五园是：万寿山、玉泉山、香山三山，清漪园、圆明园、畅春园、静明园、静宜园五园。

本次“跟着书本行走”

要带领大小朋友们，实地行走“圆明园遗址公园”，通过讲解、展示昔日圆明园的辉煌壮观，让少年们触摸、铭记那段屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的情感。

她是人类失落的杰作

她是帝王一千零一夜的梦境

她绚丽华美盛极一时，却毁于世纪战火…

她就是万园之园——圆明园

穿越断壁残垣，揭开历史真相

还原真实的圆明园

这是一次充满收获的研学之旅

资深研学导师带队引导

东宫门-西洋楼-福海-长春园

寻访圆明园最经典、精华的历史遗存

触摸历史、开拓视野、启发思考

这是一次穿越历史的时光之旅

从圆明园的兴衰解读中国历史

追寻历史，还原圆明园覆灭的真相

清王朝为什么由盛转衰？外敌为何能直入京城？八国联军为何火烧圆明园而不是故宫……带着思考去审读历史，深度思考现象背后的原因。

从点滴透视满清皇族真实生活

圆明园的修建历经了多少位帝王？清朝皇帝为何偏爱在这里处理政务？修建圆明园动用了多少人力物力？不同时期白银与人民币怎样换算……在老师的引导下，用趣味方式理解古代帝王百姓的真实生活。

这是一次皇家园林里的审美之旅

掌握皇家园林建筑知识

感悟中西园林营造美学

“万园之园”，极盛之时有多大？

圆明园收录了天下多少名园风光？

皇家园林布局因循了怎样的哲学？同样是造园，中西、南北各有什么异同？我们带你穿梭圆明园四十景，纵览古今中外大江南北不同园林，发现园林背后的奥秘。

这是一次诗情画意的国学之旅

迈进昔日皇家夏宫之门

了解中国经典诗词歌赋

诗的意境美、形式美、结构美在园林中历历可见。让我们念着唐诗宋词游走圆明园，寻古往今来，问亭台楼阁，体验传统“写实”与“会意”的神奇，洞悉中国园林匾额的学问！

跳出沉重的历史，在快乐中研学

从全新的角度解读圆明园

发现残瓦碎砾背后蕴藏的故事！

打破学科局限，历史、国学、人文、艺术，多学科融会贯通，开启一场集探索、发现与思维于一身的奇妙旅程～

座谈会上，赵兴虎书记详细介绍了西北师范大学旅游学院的历史沿革、学科建设规划、师资力量、科研成果及办学规模等。赵书记热情欢迎北京高途文旅的到访，并对双方在甘肃省中小学研学旅游教材编写、精品课程建设、人才培养及实习就业等领域的合作表达了高度期待。

何兆意总经理对双方的合作表示感谢，并向与会的学院领导和教师介绍了高途教育与高途文旅的发展历程及未来战略。何兆意强调，双方应充分发挥各自的优势，在研学教材编写、人才培养及就业合作等方面达成共识，并表达了与旅游学院携手推动研学旅游事业发展的美好愿景。

在互动环节中，学院领导和教师与高途文旅的代表深入交换了意见与看法。双方对当前及未来的合作充满信心，期待共同为甘肃省文化旅游产业的规范化发展和文旅人才培养作出积极贡献，并希望此次合作能够成为校企协同推进文旅事业发展的典范。

在教育理念不断更新、对青少年综合素质培养愈发重视的当下，研学旅行正成为青少年成长历程中的关键环节。近日，甘肃研与学文旅产业有限公司作为中国首家在线教育上市企业高途教育研学品牌甘肃省省区运营机构，引发了广泛关注。那么，甘肃研与学文旅产业有限公司为什么要选择跟高途教育研学品牌深度合作呢？ 

高途教育，作为在线教育领域的杰出代表，以卓越的品牌形象和专业的教育服务闻名遐迩。其雄厚的师资力量，汇聚了众多教育精英，凭借丰富的教学经验和专业的知识素养，为学生提供高质量的教育指导。高途教育不断创新教学模式，借助先进科技手段，打造个性化、高效的学习体验。在课程研发方面更是不遗余力，涵盖多个学科领域和不同层次的学习需求，为学生的全面发展筑牢坚实基础。

甘肃研与学文旅产业有限公司深刻洞察到这一趋势，积极寻求优质教育合作伙伴。与高途教育研学品牌携手。双方在研学产品资源共享方面成果斐然，一系列精彩的研学产品课程闪亮登场。国际线路中，新加坡研学带领青少年领略异国风情，拓宽国际视野；香港研学让孩子们感受东方之珠的独特魅力。国内的清北学科沉浸式研学，为学子们提供了与顶尖学府近距离接触的宝贵机会，激发他们的学习热情和奋斗目标。成都研学和西安研学则以各自独特的历史文化和地域特色，让青少年在行走中深刻感悟中华传统文化的博大精深。 

在研学旅行课程内容策划设计上，双方充分发挥各自优势。高途教育的专业教育团队和丰富教学经验，与甘肃研与学文旅的地域资源和文旅特色相结合，共同打造出内容丰富、形式多样、教育性与趣味性兼具的研学课程。这些课程不仅注重知识的传授，更强调实践能力的培养和综合素质的提升。 

甘肃研与学文旅产业有限公司与高途教育的合作，无疑为甘肃省中小学生带来了更加丰富、优质的研学体验。相信在双方的共同努力下，研学旅行事业必将迎来更加灿烂的明天，为青少年的成长和发展贡献更大的力量。

黄河楼，作为甘肃强省会研学示范课程的关键窗口，承载着深厚的历史文化底蕴与非凡的教育价值。甘肃研与学文旅课题组满怀热忱与专业精神，全力投入此次研学课程的策划工作，立志为广大学子打造一场震撼心灵的文化盛宴。

在探秘与规划过程中，课题组深入黄河楼的各个角落，用心观察建筑的整体造型、色彩搭配以及装饰细节。他们深刻领略到黄河楼完美融合传统建筑元素与现代设计理念的独特魅力，充分感受到浓郁的地域特色与深厚的文化内涵。同时，课题组与专业建筑师和导游展开深入交流，共同探讨如何以更生动、更精彩的方式向学生们讲解黄河楼的设计理念、建筑风格和文化寓意。

为了让学生们全面、深入地了解黄河的自然地理知识，课题组来到黄河楼周边，实地考察黄河的流域范围、水系特征、地形地貌等。此外，课题组还亲自参与自然观察笔记活动，为后续的研学课程设计积累丰富经验。

回顾黄河的漫长历史长河，课题组深入黄河楼内的历史文化展厅，仔细研究文物、图片、文字等珍贵资料。他们深入探讨如何生动形象地向学生们讲述黄河流域的重大历史事件，如大禹治水、黄河改道等，以及兰州在黄河历史中的重要地位和独特作用。通过深入了解兰州因黄河而兴起的历史和文化，如黄河水车、羊皮筏子等传统技艺，课题组更加坚定了传承黄河文化的决心。

在分析兰州的地理位置与黄河的紧密关系时，课题组来到兰州黄河沿岸的著名景点，如中山桥、黄河母亲雕塑等。他们亲身感受兰州与黄河的水乳交融，认真思考如何通过实地调研，让学生们更好地了解兰州的黄河治理、生态保护、旅游开发等方面的情况。期间，课题组一行还与黄河楼相关负责人进行了对接交流。双方就如何更好地发挥黄河楼的教育资源优势、提升研学课程的质量和效果等问题进行了深入探讨，并达成了广泛共识。

甘肃研与学文旅课题组表示，此次对黄河楼的探秘与规划，为“行走黄河•Ai 上兰州”研学课程的进一步完善提供了坚实的基础。课题组将以黄河楼为核心，精心设计一系列丰富多彩、别具特色的研学活动，让学生们在实践中学习，在体验中成长，为传承黄河文化、推动甘肃教育事业的蓬勃发展贡献力量。相信在甘肃研与学文旅课题组的不懈努力下，“行走黄河•Ai 上兰州”研学课程必将成为广大学子了解黄河文化、热爱家乡、提升综合素质的重要平台。

会议汇报了全县研学旅行思政课程建设情况，并对下步工作作了安排部署；参会各学校负责人围绕学生需求，基地研学思政课课程建设等方面发言。

会议指出，“黎明寻古韵，云博悟红魂”思政研学路线，是“红岩思政”在县域落地落细的最佳载体和鲜活样本，是一门行走的、具有云阳文化辨识度的大思政课程。研学旅行思政课程建设的时代要求，要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，在理论与实践的结合中，教育引导学生把人生抱负落实到脚踏实地的实际行动中来。要明确研学旅行思政课程教育建设的目标，规范研学旅行思政课程教育建设课程。

会前，参会人员实地参观了黎明古村彭家老屋、彭氏宗祠等地，详细了解黎明家风教育基地情况。

公示时间为2024年8月16日至20日。公示期内，如有异议，请向省文化和旅游厅科技教育处反映，并提供必要的证据材料，以便核实查证。提出异议者须提供本人真实姓名、工作单位、联系电话等有效联系方式，凡匿名、冒名、超出期限或其他形式反馈的异议不予受理。 

联系电话：0551--62820039   0551-63533582 

附件：1.2024年安徽省研学旅游课程设计大赛机构组获奖名单

2.2024年安徽省研学旅游课程设计大赛个人组获奖名单

3.2024年安徽省研学旅游课程设计大赛优秀组织奖名单

2024年安徽省研学旅游课程设计大赛组委会 

2024年8月16日