甘肃77名特教教师同台赛课，一人一案被摆到了比赛台面上

10月21日，甘肃省第八届特殊教育学校青年教师优质课大赛在兰州开幕。赛事由省教育厅、省残联共同主办，国家特殊教育资源中心西北地区承办。国家特殊教育资源中心主任、西北师范大学校长王占仁与省残联副理事长张鹏致辞，省教育厅副厅长党勤出席并讲话。

全省77名教师参赛，分培智、听障、视障三个组别。这个规模放在全国省级特教赛事里不算小，也说明甘肃的特教师资队伍已经形成了可以同台比较的梯队。

赛课考的不是表演

党勤在讲话里提了三层要求。第一层是育人初心，落实一人一案，用耐心和爱心守护儿童成长。第二层是课堂教学，遵循残疾儿童身心发展规律，因材施教，注重优秀课例的提炼推广。第三层是专业成长，提升个别化教学、孤独症儿童教育、数字化教学等核心能力。

一人一案这四个字，是特教与普教最大的分野。普通课堂追求的是统一进度下的最大公约数，特教课堂要给每个孩子单独设计目标、路径和评价方式。一个班可能只有八个学生，却需要八份教案。

所以特教赛课很难用普通优质课的标准去评。评委看的不是教师讲得是否流畅、课堂气氛是否热烈，而是这个孩子的目标定得准不准、支持策略有没有效、一节课下来他有没有真实进步。

三个组别对应三种专业难度

培智组面对的是智力障碍学生，课堂重点在生活自理与适应能力，教学要拆到极细的步骤，一个系鞋带的动作可能要练一个月。听障组要处理语言与思维的衔接，手语、书面语、口语三套系统怎么配合是核心难点。视障组则要在触觉教具、盲文读写和空间感知上做设计。

三个组别的共同点是，教学的成效很难在四十分钟里完整呈现。这也是特教赛课常被诟病的地方：评委看到的是一节被反复打磨的展示课，而真实课堂的日常是琐碎且缓慢的。

赛事主办方显然意识到这一点，所以把优秀课例的提炼推广写进了要求。这意味着比赛不只产出获奖名单，还要产出可以复制到其他学校的教学方案。

数字化教学被单独点名

个别化教学、孤独症儿童教育、数字化教学三项能力被单独列出。孤独症学生近年在特教学校中的比例明显上升，而多数师范培养体系里这块内容是空白，教师只能在职摸索。数字化教学则指向辅助沟通设备、视觉支持系统、自适应学习软件这些工具的应用能力。

这三项能力被写进省级赛事的要求，等于给全省特教教师划了专业发展方向。对师范院校和教师培训机构来说，这也是课程设置该调整的信号。

特殊教育的质量最终体现在一个个孩子能不能自理、能不能沟通、能不能进入社会。77名教师同台赛课，比的不是谁的课更好看，而是谁更懂自己班里的那几个孩子。

责任编辑：研学旅行

文章来源：https://www.gansuyanxue.com/2026/1023/8073.shtml