两支乐团从城乡接合部奏出来 静宁三中把美育做成突破口

一所寄宿制初中的现实起点

静宁县第三中学在平凉市静宁县，地处城乡接合部，是一所寄宿制初中。生源以周边村社农民子女和进城务工人员随迁子女为主，留守儿童和住校生占比高。这类学校的共性问题很具体：学生兴趣培养薄弱，课后时间多但缺少去处，家庭能提供的文化支持有限。

学校的校训是自信有为、自强不息，教育理念叫易趣。易是化难为易，趣是引趣生趣，合起来的意思是把难的东西讲得容易，把容易的东西讲出趣味。理念落到三个载体上：易趣生本课堂、易趣校本课程、易趣校园文化。

把美育当切口，是因为它见效快

学校选择美育作为突破口，理由不复杂。艺术类课程门槛相对低，一支竖笛、一把二胡就能起步，学生的进步能被听见、被看见，正反馈来得快。对缺乏自信的农村孩子来说，这种即时反馈比考试分数更有用。

学校创立了晨曦管乐团和山风民乐团，一西一中，构成艺术教育品牌的双核。每天下午，乐团学生在各功能室分小组练习，管乐按声部拆开，民乐按乐器拆开，专业老师逐个纠正口型和指法。除了乐团，学校还有雕塑、素描、剪纸等社团。泥巴在雕塑社团里被捏出各种造型，素描社团的学生练排线、找结构、调明暗关系，剪纸社团的老师俯身站在学生旁边，手把手教折法和下剪的角度。

易趣课堂要解决的是听不懂

生本课堂的核心是把学习任务交回给学生。教师设计问题链，学生先自学再讨论，最后展示。这个模式在县城学校推起来有难度，因为学生习惯了听讲，一开始不知道怎么提问。学校的办法是先在小科目试点，再往主科推，同时把教研做成常态，教师互相听课、拆课。

校本课程是易趣理念的第二块。国家课程解决共性，校本课程解决个性和在地性。静宁有苹果、有成纪文化、有剪纸和皮影的传统，这些素材被编进课程，学生在熟悉的题材里学习，理解成本低，兴趣容易起来。

美育不是加分项，是入口

把美育当突破口，容易被误解为不务正业。静宁三中的实践给出的解释是：美育是入口，不是终点。学生在乐团里学会看指挥、听声部、守节奏，这些能力会迁移到课堂上的合作学习；在社团里完成一件作品，获得的成就感会改变他对自己的判断。

这类学校的难处在于师资和经费。管乐团需要专业指导教师，乐器要维护，谱子要买；民乐团相对便宜，但也需要会拉会教的人。静宁三中能把两支乐团维持下来，靠的是把有限资源集中投在两个品牌上，而不是平均撒到十个社团。这个选择在资源紧张的学校里有参考价值：与其样样都开，不如把一两件事做到能拿出去展演的水平，让师生都能看见成果。

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