四天听评112节课 酒泉用一次全学科视导给两所小学画像

一支11人的队伍，四天走三处校区

酒泉市教育发展服务中心（市教育科学研究中心）抽调7名学科骨干教师和4名教研员组成教学视导组，对酒泉师范学校附属小学本部及翰林校区、玉门油田小学开展为期4天的全学科教学视导评估。三处校区，本部与翰林各视导1天，玉门油田小学占其余时间。

视导的方式不是听汇报。听评课、参与校本教研活动、分组召开学校中层管理团队与教师、学生座谈会、集中观看特色社团活动、查阅规章制度与计划教案、电话随机访谈家长，六种手段一起用。围绕的是五个维度：课程实施、教育教学管理、双减政策实施、五项管理落实、教研工作成效。

112节课与11门学科

数据能说明工作量：累计听评课112节，参与教研活动4场次，组织召开座谈会9场次，随机访谈家长20人。专家重点查看的学科包括语文、数学、英语、思政、科学、体育、音乐、美术、心理健康教育、信息科技、劳动课程，11门课一门不落。

全学科这个词有实质内容。以往的视导容易变成语文数学的主场，音体美和劳动、心理、信息科技因为不参与升学排名，往往被放在检查清单的末尾。这次把11门课都列进听评范围，等于给学校一个信号：这些课要经得起推门听。

青年教师与三三四六评价

酒泉师范学校附属小学本部与翰林校区各视导1天。针对青年教师占比较高的实际，视导组重点对教龄5年左右的教师采取一对一听评课，从大单元整体规划、教学活动设计、课堂活动实施、结构化板书设计、教后反思与改进等方面面对面反馈。

学校层面的建设成果也在视导中被记录：围绕雅美核心文化，构建雅德、雅智、雅慧、雅健、雅行等七大门类的校本课程，开发建成五十余门校本课程，把国家课程蓝图转化为校本课程图谱；从学生课程学习力、教师课程实施力、学校课程建设力三个维度构建三三四六课程评价体系，形成评价、优化、再评价、再优化的闭环。数学教研组开展的AI赋能循证教研，被认为有效提升了教学评价的针对性。

玉门油田小学的铁人底色

玉门油田小学的英语、语文教研组活动以齐声诵读经典美文、主讲教师解读教学设计、设问交流、研讨总结的方式推进。学校已初步形成多彩教育理念，校训是探源求真、绽彩砺新，把石油人开拓进取、永不言弃的拼搏底色转化为立德树人的精神底气。视导组给出的评价是老教师教学功底扎实、教风严谨、课堂高效，对青年教师成长起到示范带动作用。

电话随机访谈20名家长这个动作值得单独提。家长的感受往往能补上听课看不到的部分：作业量到底多少、课后服务是不是只看着写作业、孩子回家说不说学校的事。20个样本不大，但足以发现共性问题。

视导之后要看整改

教学视导的价值不在报告写得多漂亮，而在反馈能不能进到教研组的日程里。112节课听下来，问题一定成堆：有的课目标定得虚、有的课活动堆得多而思维含量低、有的课评价环节缺失。这些问题如果只在反馈会上讲一遍，两周后就回到原样。

比较可行的做法是把问题拆成三张单子：学校层面能立刻改的（作息、作业公示、社团排课），教研组层面要一个学期改的（单元设计、作业设计），需要市里支持的（师资补充、设备更新）。视导组下次再来，直接对着单子验收。酒泉这次把视导做到了这个密度，接下来就看跟踪机制能不能跟上。

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